保障每個有特殊教育需要（SEN）的學生有公平學習機會和良好成長環境是重要的社會責任。多年來，本港的教育體系以「普通中小學校」和「特殊學校」雙軌制的模式進行融合教育，保障SEN學生得到合適的支援。2008年，特區政府頒布了《全校參與模式融合教育運作指南》，希望學校為每個SEN學生度身訂做支援措施，然而措施成效仍有待提升。
時至今日，普通公營中小學的SEN學生已達到58,890人，佔總體學生人數11%。然而，主流學校課程進度緊迫令校方及教師難以滿足SEN學生的切身需要。同時，公營特殊學校教師的流失率從2017/18年度的6.8%，急升至2021/22年度的9.4%，短期內難以填補。為更好支援SEN學生，筆者認為應該將藝術治療服務和傳統校本支援加以結合。
筆者早前接觸過一些為SEN學生提供藝術治療的機構，透過藝術介入達到治療效果。有曾經無法言語的兒童發展成為畫家，他成年後贈畫籌款，回饋社會，正能量滿滿。亦有一位中度智障的唐氏綜合症兒童在特殊學校就讀期間，憑藉對舞蹈的熱愛，專注訓練，接連贏得舞蹈相關的國際獎項，最終成為了舞蹈助教。還有一些學生在體能方面有優勢，在亞殘運中取得很好的成績。
有教育專家指出，在幼兒教育的「黃金6年」投入藝術介入效果最好，因此應盡早將藝術活動納入特殊教育的課程中。特區政府可採購不同機構的藝術介入服務，以緩解SEN學生訓練時數不足的問題，減輕家長照顧的壓力，增加校方在第二層支援外購專業服務的選擇。藝術治療可發揮跨界別協作的力量，善用社區資源，為校本支援增添動能。
事實上，在一些歐美國家，以藝術為媒介的治療方式已實踐多年，其臨床效用受到廣泛肯定，令SEN學生可以有不同機會表達自己，提供自我探索的空間，了解人際關係界線，培養社會參與經驗及建立自信，對心智健康發展頗為有益。部分國家更實行了藝術治療師資格認證。相較之下，香港在這方面的發展相對滯後，教育局和學校應該將藝術介入視為特殊教育課程的一部分，而非課外活動。
最後，SEN學生升學前景受限也是一個問題，目前提供予SEN學生的專上教育支援不足，他們在離開普及教育的框架以後缺乏進修渠道，最終可能賦閒家中、從事基層工作，甚至可能埋沒了天賦。對此，特區政府及各界還需要積極探討如何提升他們的升學機會，將部分課程的評定準則擴展至有特長的SEN學生。
以藝術介入作為正向手法，集治療與引導為一體，有助培養SEN學生的獨立性，開拓未來出路，以進一步完善香港的融合教育政策。
霍啟剛
全國人大代表
立法會議員
原文刊於：香港《文匯報》【剛好有理】專欄
刊登日期：2024-07-08